Section de l'évaluation de l'enseignant pour les professeurs de musique: comment observer les cours
Un exemple à quatre niveaux, le processus d'observation des classes à partir de votre ordinateur actuel et la façon de convertir ce que vous avez regardé en retour et un plan de développement.
Un centre d'évaluation des enseignants de musique définit peu de critères observables (planification, domaine musical, clarté pédagogique, climat de classe, rétroaction et suivi des progrès) et décrit ce qu'on voit à chaque niveau de performance. Il est appliqué à une classe réelle observée, converti avec l'enseignant et se termine par un plan de développement avec une ou deux priorités.
Contrairement à la section d'un échantillon de classe, qui sert à choisir parmi les candidats, cela est utilisé avec votre équipement actuel: son but est d'améliorer l'enseignement, d'éviter de passer ou de reprendre. Voici un exemple de section, le processus d'observation et comment donner des commentaires qui servent vraiment.
Pour résumer
- Il évalue ce que l'on peut voir dans une classe : planification, domaine musical, clarté, climat, rétroaction et surveillance.
- Il partage sa rubrique avec son équipe avant son observation et ses observations surprenantes donnent lieu à des cours de méfiance et d'affichage.
- Il présente des preuves concrètes à chaque niveau : ce qui a été vu et entendu, pas des impressions.
- La conversation ultérieure pèse plus que le score : elle commence par la réflexion de son professeur et se termine par un ou deux buts.
- Ajuster la Section au format : classe individuelle, groupe, ensemble, petite enfance ou classe virtuelle.
À quoi sert une section pour l'évaluation des enseignants?
Un gouvernail partagé crée un langage commun sur ce qu'est une bonne classe de musique dans votre établissement. Il permet des conversations basées sur des preuves, montre ce dont chaque enseignant a besoin et ce dont la région a besoin, et vous permet de comparer la performance réelle avec ce que sa sélection a promis. Bien utilisé, en outre, aide à retenir les enseignants de votre académie: Un enseignant qui reçoit l'accompagnement sent son travail important.
| Aspecto | Classe d ' échantillon (sélection) | Évaluation de l'enseignant (équipement) |
|---|---|---|
| Objectif | Choisir parmi les candidats | Développer à chaque enseignant et à chaque domaine |
| Clase | Une coupe avec des étudiants réels ou simulés | Une classe réelle, complète ou un bloc représentatif |
| Critères propres | Réponse au slogan et au potentiel | Planification de la période, suivi des progrès et relations familiales |
| Resultado | Un score à décider | Plan de retraite et de développement |
Si vous cherchez une version pour les candidats, c'est dans la classe montre comment évaluer un professeur de musique.
Section du modèle à quatre niveaux
La Section a sept critères et quatre niveaux. Utilisez-les comme base et adaptez leur langue à votre institution. L'important est que chaque niveau décrit quelque chose qui peut être vu ou entendu.
| Criterio | 1. Initial | 2. En cours de développement | 3 · Compétence | 4. Faits marquants |
|---|---|---|---|---|
| Planification | Une cible n'est pas montrée et le changement de classe. | Il y a un but, mais l'activité ne les soutient pas. | Objectif clair, activité en séquence et rapport avec le plan de la période. | La classe reprend ce qui précède, prépare ce qui suit et l'étudiant connaît le but. |
| Domaine de musique et de modèle | Preuve d'erreurs d'impulsion, d'accord ou de son. | Un bon modèle mais avec peu ou peu d'expression. | Un modèle clair et musical, ajusté au niveau de la classe. | Utilisez le modèle avec intention: contrastes versions, chante, accompagne. |
| Clarté et stratégies | Des explications longues ou confuses. | Il est clair, mais son seul moyen. | Divisez en étapes et combinez démonstration, oreille et langage simple. | Il change sa stratégie comme une réponse et conduit son élève à découvrir. |
| Climat de classe | Tension, désintérêt ou traitement sans respect. | C'est une bonne affaire, une connexion irrégulière. | Un climat amical et sûr et un étudiant ose se tromper. | L'étudiant propose, demande et apprécie, et nous notons la confiance. |
| Rétroalimentation à l'étudiant | Absence ou exclusion. | Générique : "Bon," "à nouveau." | Spécial, une ou deux choses à la fois. | Spécial et opportun et apprendre à l'étudiant à s'auto-évaluer. |
| Suivi des progrès | Pas d'inscription ou de devoirs pour la semaine. | Tableau de bord et enregistrement irrégulier. | Une cible claire et un record d'avance. | Utilisez le registre pour planifier et discuter avec la famille. |
| Gestion du groupe (le cas échéant) | Il a perdu son attention et ses transitions chaotiques. | Ordre parfois et plusieurs fois morts. | Des collants clairs et des transitions agiles. | Ils participent tous et les incidents sont résolus sans arrêt de classe. |
Comment l'utiliser sans la déformer
- Preuves à chaque niveau: Une phrase concrète suffira, par exemple: «3 élèves ont attendu sans toucher à l'explication.»
- "Non observé" est une réponse valide: S'il n'y avait aucune possibilité de voir un critère dans cette classe, ne le forcez pas.
- Regardez le profil, et pas seulement le moyen : Un 4 dans le climat et un 2 dans la planification disent plus qu'un général.
Comment faire une observation: avant, pendant et après
Antes
Réformes à la date avec l'enseignant et avoir une courte conversation: quel est l'objectif de cette classe, comment est le groupe ou l'étudiant et s'il y a quelque chose que je veux obtenir un regard spécial. Partagez la rubrique avec l'avance. Si vous allez enregistrer, obtenir les autorisations nécessaires, y compris celle des familles avec enfants.
Durante
Remplacez l'endroit où vous ne vous arrêtez pas et n'interagissez pas avec la classe. Prenez des notes avec le temps et les phrases textuelles: ce que l'enseignant a dit, ce que les élèves ont fait, combien de temps chaque activité a pris. Regardez aussi les élèves, et pas seulement l'enseignant: leur réponse est la meilleure preuve de ce qui fonctionne.
Plus tard
Remplissez votre autographe avec la preuve à portée de main avant la conversation. Rétroaction de l'ordre du jour quelques jours plus tard, comme vous vous souvenez tous les deux bien de la classe.
Comment donner un feedback qui sert
- Il commence par demander : Qu'est-ce que tu as fait de la classe ?
- Nommez les forteresses avec des preuves: "Quand le groupe s'est dispersé, tu as déménagé vers les percussions corporelles et en une minute, ils étaient tous avec toi."
- Choisissez une ou deux priorités, Un professeur avec un objectif clair va de l'avant et un professeur avec une longue liste monte.
- Échantillonner les preuves de chaque priorité et elle demande comment le professeur la voit avant de la proposer.
- Ils sont d'accord avec des actions concrètes: Regarder un collègue, essayer une stratégie, enregistrer une classe et la vérifier ensemble.
- Définir la date de l'observation suivante Pour fermer le cycle.
Comment adapter la rubrique au format de classe
| Format | Ce qui est plus lourd | Quoi ajouter |
|---|---|---|
| Classe individuelle | Adaptation, rétroaction et suivi au niveau | La posture et la technique de l'instrument |
| Classe de groupe scolaire | Gestion du groupe, instructions claires et participation | prise en charge des étudiants de différents niveaux |
| Retraite : groupe, choeur ou orchestre | Domaine musical, direction et essai efficace | Remplissage général et des travaux de section |
| Initiation et petite enfance | Changements climatiques, de jeu, de mouvement et d'activité | Évaluations et chansons de transition |
| Classe virtuelle | Clarté, audio et utilisation de la caméra | Préparation de l'espace et des tâches enregistrées |
Du score au plan de développement
Chaque observation devrait se terminer par un plan court et écrit. Par exemple, pour un enseignant du secondaire ayant des difficultés avec les transitions:
- Objectif : instructions à un groupe de moins d'une minute avec un signal de départ clair.
- Mesures à prendre: Pour observer la classe d'un collègue bien dirigé, écrivez ses instructions avant sa classe et enregistrez une séance pour les examiner.
- Soutien de l'institution: Une conversation avec coordination pour vérifier la vidéo.
- Révision : une nouvelle observation en quelques semaines s'est concentrée sur ce critère.
Lorsque vous rassemblez les observations de toute l'équipe, la carte de la zone apparaît : si plusieurs enseignants sont à 2 pour suivre les progrès, le problème n'est pas individuel et la solution est une formation commune. Avant d'étendre la rubrique, elle se qualifie : deux observateurs ont la même classe et ils ont été montrés et ils ont été comparés jusqu'à ce que leurs niveaux coïncident.
Dans A medio tono nous le faisons [ évaluation de l'enseignant]](/academias/evaluacion-docente) pour l'équipement musical: nous avons une classe avec un bureau avec un bureau et nous avons une conversation avec chaque enseignant et nous vous avons donné des plans de développement et l'endroit pour continuer à les utiliser. [services pour les académies et les écoles]](/academias).
Foire aux questions
Combien faut-il surveiller chaque professeur ?
Au moins une fois par période scolaire avec une observation de suivi au moment où un plan a été convenu. Les nouveaux enseignants doivent être observés à leurs premières semaines et encore environ trois mois.
Qui est-ce pour regarder les cours ?
Quelqu'un avec un critère pédagogique et musical: la coordination, un enseignant de premier plan de la région ou un observateur extérieur. Aux aspects techniques de l'instrument, il aide grandement cet observateur à connaître cette famille d'instruments.
Est-il préférable de regarder en direct ou en vidéo ?
Une meilleure compréhension du climat du salon et de la vidéo nous permet d'examiner les détails et d'avoir une observation et de faire voir à son professeur le sien. Si vous enregistrez son nom, sa famille a été autorisée à avoir sa propre famille et s'il y a des enfants.
On doit partager ses notes avec son professeur ?
C'est vrai, et avec la preuve qui les soutient et avec une conversation, et non par la poste. Ce qui ne va pas avec eux, c'est de publier des comparaisons entre enseignants : le but est que chaque personne aille de l'avant, et ne crée pas de classement.