Mon fils veut quitter l'instrument : que dois-je faire ?

Un "Je m'en fous" après une pratique frustrante n'est pas le même qu'un mauvais intérêt d'une semaine. Avant de répondre, découvrez ce qui se cache derrière : une pièce très difficile, un Répertoire qui ne lui dit rien, un professeur avec lequel elle ne se connecte pas, un instrument qui n'est pas le sien ou un agenda trop rempli.

Plusieurs fois, un changement concret résout le problème. D'autres, une pause avec une date de retour est la chose la plus saine. Et parfois les laisser est la bonne décision. Ici, nous vous aidons à distinguer chaque cas.

Pour résumer

Quitter un instrument est assez fréquent, d'autant plus que les nouveautés des premiers mois et la pré-adolescence passent.
Avant de décider, converger calmement pour comprendre la cause réelle.
Pour changer le répertoire, l'enseignant, le format ou même l'instrument résout de nombreux cas.
Une pause de date pour reparler est une option valide, pas une défaillance.
Si le désintérêt tient après les changements, laissez-les bien, en fermant le cycle, c'est aussi pour apprendre.

Premièrement: ne pas décider chaud

Presque tous les enfants qui apprennent un instrument disent à un moment donné qu'ils veulent partir. Cela se produit généralement après les nouveautés des premiers mois, quand les pièces deviennent plus exigeantes ou environ 10 à 13 ans, quand l'intérêt et le temps libre changent.

La première chose est de séparer le moment du modèle. Je propose un accord simple: "Continuons jusqu'à la fin du mois (ou à l'échantillon) et pendant que nous en parlons." Ensuite, cherchez un moment tranquille, loin de l'instrument, pour discuter. Quelques questions qui aident:

Qu'est-ce qui vous intéresse le moins en classe ou en pratique?
Y a-t-il quelque chose que vous faites, même si c'est une chanson ou un moment de classe ?
Si tu pouvais jouer une chanson, qu'est-ce que ça serait ?
Voulez-vous quitter cet instrument ou la musique en général ?
Que pensez-vous de votre professeur ?

Il écoute sans défendre sa classe ni lui rappeler ce que ça a été.

Cause commune et que prouver dans chaque cas

Ce qu'ils disent, ce qu'il se passe et ce qu'il faut prouver
C'est ce qu'elle dit.	Qu'est-ce qui se passe ?	Que prouver
"C'est très difficile."	Il est sur un plateau ou son morceau est au-dessus de son niveau.	Pour parler avec l'enseignant pour ajuster la demande, diviser en petits objectifs, et revenir à des pièces que vous appréciez.
C'est ennuyeux.	Le répertoire ne lui dit rien ou les cours deviennent routiniers.	Inclure la musique qu'elle aime, jouer avec d'autres, proposer un but comme vidéo ou échantillon.
"Je n'aime pas les profs."	Manque de connexion, ou un style très rigide ou impatient pour lui.	Discuter avec un professeur ou prouver avec un autre qui convient le mieux à sa personnalité.
Je n'ai pas le temps.	Programme surchargé entre l'école et les emplois et autres activités.	Vérifiez la semaine entière, changez de temps de classe ou réduisez une autre activité.
"Je me sens mal de jouer."	Peur de se tromper avec les autres ou avec les présentations.	Une présentation plus petite et plus graduelle, d'abord en famille.
"Je veux jouer de la batterie."	Il a trouvé un autre instrument qui lui surprend le plus.	Envisager le changement : ce que nous avons appris sera transféré.

Si vous mentionnez également la douleur dans vos mains, le dos ou le cou, ne la manquez pas : cela peut être un problème avec la posture ou la taille de l'instrument et doit être examiné avec l'enseignant.

Changez quelque chose avant de tout quitter

Le Répertoire

C'est le changement le plus facile et souvent le plus efficace. Une chanson choisie par un enfant peut réactiver son gain en quelques semaines. piano peut être la musique, la guitare et la musique de son film préféré qui sonne partout violonLe thème d'un jeu vidéo ou d'un bambuco qu'elle a entendu à l'école.

La prof

Tous les enseignants ne se connectent pas avec tous les enfants. Le changement n'est pas injuste: c'est de chercher la bonne personne. échantillon de classe voir comment un autre enseignant se rapporte à votre enfant, et dans [ répertoire des enseignants]](/profes) vous pouvez vérifier les options par instrument.

Le format

Parfois, le problème n'est pas la musique mais la logistique: la classe tombe à une mauvaise heure, son voyage lasseux ou son écran ne fonctionne pas. Passer du virtuel à la maison (ou l'inverse) ou d'une classe individuelle à un petit groupe avec un ami ou un frère peut tout changer.

L'instrument

Si l'intérêt pour la musique reste vivant mais que l'instrument ne lui dit rien, le changement est raisonnable. L'oreille, la lecture et le rythme qu'elle a gagnés ne sont pas perdus. quel instrument choisir pour votre enfant. Ça vous aide à comprendre ce qui suit.

Une pause est aussi une option

Entre suivre et partir au mieux, il y a un point intermédiaire : une pause avec la date. Par exemple, arrêtez-vous pendant la saison des examens ou aux vacances de milieu d'année et avez une nouvelle conversation à une date concrète.

Laissez l'instrument allumé et disponible, sans obligation de le toucher.
Gardez la musique présente : concerts, listes de chansons partagées, jouer pour s'amuser.
Il est d'accord avec son professeur pour rentrer chez lui, afin que son retour ne commence pas à zéro.

Beaucoup d'enfants reviennent avec plus de gain après une pause, juste parce que la musique n'était plus une obligation. Et s'ils ne reviennent pas, la décision sera prise plus calmement et plus d'informations.

Quand est-ce que c'est mieux de partir ?

Insist a une limite. Ces signes indiquent que laisser un instrument peut être juste:

Le désintérêt demeure pendant des mois, même après avoir changé de répertoire, d'enseignant ou de format.
Les cours lui donnent une angoisse constante: je pleure avant chaque séance, malaise, peur.
Il a trouvé une autre activité à laquelle il s'engage avec enthousiasme.
Vous réalisez que le désir d'être suivi est plus le vôtre que le sien.

Si vous décidez de partir, faites-le bien : terminez le cycle (le mois, l'échantillon, une dernière pièce), célébrez ce que vous avez appris et laissez la porte ouverte. Beaucoup d'adultes reviennent à la musique des années plus tard et il est beaucoup plus facile de le faire quand la mémoire est bonne.

Ce que nous n'avons pas à dire et à faire

Rappelle-lui ce que ça a été : "avec tout ce que nous avons investi..." ajoute juste la faute.
Pour comparer avec des frères, cousins ou partenaires qui continuent de jouer.
Menacer par la punition s'ils ne continuent pas, ou utiliser la pratique comme une punition.
Décider sans consulter l'enseignant ou écouter l'enfant.
Le laisser quitter sa première place d'achoppement à la fois. Apprendre à traverser une étape difficile fait également partie du processus.

L'équilibre est entre ne pas abandonner à la première "je ne veux pas" et ne pas tenir quelque chose qui ne les abandonne pas. Si le point de friction est la pratique quotidienne, vérifiez ces idées pour [ motiver votre enfant à pratiquer]](/blog/como-motivar-a-tu-hijo-a-practicar-su-instrumento).

Foire aux questions

Est-il normal qu'un enfant veuille quitter l'instrument ?

C'est assez courant. Cela arrive après que les nouveautés aient été mises à terme, après que les pièces soient devenues plus exigeantes ou après que leurs intérêts aient été changés. Cela ne signifie pas que la musique n'est pas pour lui. Cela signifie qu'il vaut la peine de réviser ce qui se passe.

Dois-je le forcer à suivre ?

Ce qui aide à obtenir de la force au travail fonctionne rarement. Ce qui vous aide à obtenir un engagement clair dans le temps tout en comprenant ensemble la cause et en essayant un certain changement.

Combien de temps avant de décider ?

Quelques semaines, ou jusqu'à la prochaine étape (fin du mois, échantillon, fin du semestre), sont généralement suffisantes pour prouver un changement et voir comment il répond. L'important est que le délai soit clair pour les deux.

Changer d'instrument, c'est partir de zéro ?

Non. Le rythme, l'oreille, la lecture et la pratique tendent à être apportés au nouvel instrument. Un enfant passant du piano à la batterie, ou du violon à la guitare, avance souvent plus vite que quelqu'un qui n'a jamais été touché.