Questions d'entrevue pour un professeur de musique : que demander et que retenir
Questions prêtes à s'adapter, regroupées par critère, avec ce que vous devez écouter dans chaque signe de réponse et d'alerte.
Les meilleures questions concernant l'entretien d'un professeur de musique exigent des exemples concrets de ce que la personne a déjà fait : comment a-t-il planifié une période, comment a-t-il défringé un étudiant qui n'a pas avancé, comment a-t-il donné de mauvaises nouvelles à une famille.
Voici un banc de questions pour s'adapter à votre académie ou à votre école, avec ce que vous devez écouter à chaque réponse, les signes d'avertissement et une échelle simple pour se qualifier. L'entrevue ne remplace pas une audition ou une classe : elle les complète.
Pour résumer
- Il veut des questions sur les situations réelles (« me dire une fois... ») aux questions sur les intentions (« que feriez-vous si...? »).
- Rassemblez les questions par critère et faites-les, dans le même ordre, à tous les candidats.
- Avant d'interroger, écrivez sur quelle réponse serait faible, solide et remarquable à chaque question.
- Il entend des exemples concrets, des réflexions sur ses erreurs et son accent sur son élève, et manque de réponses génériques ou qui blâment toujours les autres.
- Ne posez pas de questions personnelles sans rapport avec son bureau en tant qu'état civil, projette d'avoir des enfants, une religion ou des opinions politiques.
Comment structurer une entrevue
Une entrevue structurée utilise les mêmes questions, dans le même ordre et avec une échelle de cotation définie plus tôt. Ainsi, vous pouvez comparer les candidats avec la justice et réduire le poids de la sympathie ou de la sécurité en parlant. Pour un professeur de musique, 45 à 60 minutes atteignent généralement, idéalement avec deux intervieweurs: quelqu'un de la coordination et un musicien qui connaît la famille de l'instrument.
- Ouverture : Il présente l'institution, le bureau et l'étape du processus.
- Trajectoire: Que le candidat devra compter, dans quelques minutes, où il a enseigné, à qui et dans quel format.
- Questions par critère: Le bloc central avec des re-questions.
- Questions du candidat : Ce qu'elle demande parle de son intérêt et de la façon dont elle comprend le travail.
- Fermeture : prochaines étapes et dates.
Reg pour arriver à ce qui est concret
Si le candidat demeure une question de fait, il demande : « Qu'avez-vous fait exactement ? », « Que s'est-il passé après ? », « Que feriez-vous différemment aujourd'hui ? » Les questions hypothétiques ne sont pas liées à cette situation, mais leur donnent un contexte : l'âge, le nombre d'étudiants et le format.
Questions sur le domaine de la musique et la pédagogie
| Pregunta | Que chercher dans la réponse | Signe d'avertissement |
|---|---|---|
| Quel répertoire utilisez-vous avec un débutant absolu et pourquoi ? | Les pièces choisies parce qu'elles résolvent un problème technique et motivent une progression claire. | Une liste d'œuvres inexpliquées pour ce qu'elles servent, ou répertoire bien au-dessus du niveau. |
| Parlez-moi d'un étudiant qui n'a pas eu de technique ou de passage. | Cause diagnostic, changement de stratégie (oreille, image, mouvement, problème de division) et surveillance. | "Je lui ai dit de pratiquer plus" comme sa seule stratégie. |
| Comment prévoyez-vous une période pour un étudiant ou un groupe? | Matures par période, séquence, moments d'évaluation et espace à ajuster. | "Je regarderai chaque classe," sans but écrit. |
| Quand et comment introduisez-vous la lecture musicale? | Une posture argumentée et adaptée à son âge et à son but. | Des doutes sans nuance, dans un sens ou dans un autre. |
| Qu'est-ce que tu fais si un étudiant veut jouer de la musique que tu ne veux pas ? | Ouverture, en utilisant l'intérêt de l'étudiant comme moteur et des limites raisonnables. | L'étudiant me manque. |
Le niveau de la musique elle-même peut être trouvé à l'audition, et non à l'entrevue. Ici, vous évaluez comment son enseignement pense. classe avec une attrition avec une gouverne.
Questions sur la qualité humaine et les relations familiales
| Pregunta | Que chercher dans la réponse | Signe d'avertissement |
|---|---|---|
| Parlez-moi d'un étudiant avec qui vous aviez du mal à vous connecter. | Curiosité au sujet de l'étudiant, patience et ajustements concrets. | Tags ("a été impossible") et aucun reflet de ses propres. |
| Comment dire à une famille que son enfant n'avance pas comme ils l'espéraient ? | L'honnêteté, des exemples concrets, une proposition de plan et un ton respectueux. | Évasive, promets que tu ne peux pas accomplir ou blâmer la famille. |
| Comment dirigez-vous un étudiant qui est frustré avec facilité ? | Un soutien spécifique et amical, une chose à la fois, la reconnaissance du progrès. | Correction dure ou sarcastique, ou "C'est comme ça que j'ai appris." |
| Parlez-moi d'une revue que vous avez reçue au sujet de votre enseignement. | Il l'accepte, explique ce qui a changé et ce qui a été appris. | C'est mauvais. |
Questions sur la gestion de groupe (écoles et assemblées)
Si le bureau comprend des groupes, ce bloc pèse autant que le pédagogique. Pour une académie avec des classes individuelles, vous pouvez le réduire à une ou deux questions.
- "Quelles sont les cinq premières minutes de votre cours avec un groupe de 30 ?" Il cherche une routine d'entrée claire, des instructions brèves et tout occupé rapidement.
- "Parlez-moi d'une classe où le groupe s'est échappé de vos mains. Qu'avez-vous changé après ?" Il cherche une identification de la cause (transitions, instructions, partage d'instruments) et un changement concret.
- "Comment distribuez-vous et collectez-vous des outils sans perdre de cours ?" Il cherche la logistique de pensée, les rôles pour les étudiants et les normes connues de tous.
- « Comment obtenir le plus rapide et le plus lent à participer au même essai ? » Rechercher des arrangements par niveau, différents rôles ou moniteurs.
- "Comment préparez-vous une présentation sans répéter son dernier mois ?" Rechercher la planification et le répertoire de correspondance.
Questions sur le professionnalisme et les environnements sécurisés
| Pregunta | Que chercher dans la réponse | Signe d'avertissement |
|---|---|---|
| Comment enregistrez-vous les progrès de votre élève ? | Un enregistrement concret (notebook, plaque, enregistrements) que vous utilisez pour planifier. | Rien n'a été écrit à ce sujet : "Je l'ai sur la tête." |
| Que faites-vous si vous obtenez un concert un jour de classe ? | Je préviens avec le temps, avec une proposition de reproposer et de respecter les règles de l'institution. | L'annulation à la dernière minute semble normale. |
| Comment communiquez-vous avec les élèves mineurs hors classe? | Chaînes institutionnelles ou familiales incluses. | Dialogues privés avec des mineurs ou contact personnel avec les réseaux. |
| Comment gèrez-vous la posture d'un enfant ? | Privilégier la démonstration et si vous devez jouer, expliquer et demander la permission. | Il n'y a jamais pensé. |
| Que feriez-vous si un étudiant vous parlait de sa sécurité ? | Ecoute, elle ne promet pas de garder un secret et elle suit la voie institutionnelle. | Il va le trouver à sa façon ou le laisser passer. |
Ces questions ne remplacent pas les contrôles légaux. [que vérifier avant d'embaucher en Colombie]](/blog/verificaciones-antes-de-contratar-profesores-colombia).
Comment énumérer les réponses et ce qu'il faut faire avec demander
| Puntaje | Qu'est-ce que ça veut dire ? |
|---|---|
| 1 | Réponse vaguement ou seulement hypothétique sans exemple. |
| 2 | Un exemple général avec peu de réflexion ou des actions peu claires. |
| 3 | Un exemple concret avec des actions claires et un résultat. |
| 4 | Un exemple concret, avec une réflexion sur ce qui a été appris et comment il a été appliqué plus tard. |
- Chaque intervieweur se qualifie pour ses propres phrases et note des phrases textuelles avant de commenter avec son autre.
- Set minimum : par exemple, pas 1 dans des environnements sécurisés.
- Enregistrer les notes et les notes : elles vous servent à décider et à comparer avec la classe d'audition et d'échantillon.
Questions que vous ne devez pas poser
Statut civil, enfants ou plans de les avoir, grossesse, religion, orientation sexuelle, opinions politiques ou origine: ils ne disent rien sur la façon dont ils enseignent et ils peuvent être discriminatoires. Si vous avez besoin de savoir quelque chose d'utile, demandez-leur directement et pour tous, par exemple: "Avez-vous disponible samedi matin?"
Si votre équipe n'a pas le temps ou le critère musical d'interviewer, A medio tono [ Évaluation des candidats]](/academias/evaluacion-de-candidatos) avec des entrevues structurées, des auditions et des spectacles de classe, ou sélection complète Votre institution décide et se contracte directement à qui vous choisissez. [services pour les académies et les écoles]](/academias).
Foire aux questions
Combien de questions un entretien avec un professeur de musique devrait-il avoir?
Entre huit et douze questions principales avec leurs re-questions sont généralement adaptés pour une entrevue de 45 à 60 minutes. Il est préférable de s'approfondir dans quelques questions bien choisies que de passer par une longue liste sans trouver d'exemples concrets.
Est-il préférable d'interviewer en personne ou par appel vidéo?
L'entrevue fonctionne bien avec l'appel vidéo et permet d'économiser du temps à la première étape. Pour auditionner et surtout pour les cours montrer un bureau avec des groupes, il est préférable de le faire en personne.
Dois-je envoyer les questions au candidat avant l'entrevue?
Vous pouvez partager les critères que vous évaluerez, ce qui rend le processus plus transparent. Les questions exactes sont les mieux réservées, pour écouter des réponses authentiques et non préparées.
Qui est censé être à l'entrevue ?
Idéalement deux personnes : une personne de la coordination académique, qui connaît le bureau et la culture de l'institution, et un musicien qui peut apprécier le critère pédagogique de l'instrument. Le talent humain peut se joindre pour discuter des conditions et des liens.