Como dar aulas de música particulares: guia para professores

Antes da primeira aula: a conversa inicial

Uma chamada ou uma troca de mensagens de dez minutos poupa uma primeira classe às cegas. Pergunta:

• Que idade tem o estudante e que experiência prévia tem com a música?
• Para que você quer aprender? Tocar na banda da escola, acompanhar canções, apresentar-se a uma carreira ou simplesmente desfrutar são objetivos distintos.
• Tem instrumento e em que estado está? Uma guitarra com cordas altíssimos ou um teclado de teclas pequenas condicionam tudo.
• Que música você gosta de ouvir?
• Que dias e horas funcionam, e a classe será virtual ou a domicílio?
• Se é menor de idade, que adulto estará em casa e quem será seu contato?

Com essas respostas chegas com material pensado para essa pessoa, não com uma classe genérica.

A primeira classe: diagnóstico sem exame

A primeira classe tem dois objetivos: entender onde está o estudante e que se vá com vontade de voltar. Nada de testes intimidantes; o diagnóstico se faz jogando e tocando.

Reserva os últimos minutos para tocar algo novo, mesmo que seja muito simples: um ritmo, dois acordes, uma frase. Sair da primeira classe tocando algo que antes não sabia é o melhor argumento para seguir.

Planejando por metas, não só classe a classe

Com o diagnóstico, define metas para as próximas quatro a oito semanas. Uma boa meta pode ser vista e escutada: “tocar a primeira seção do vals com as duas mãos a tempo lento” diz muito mais que “melhorar em piano”.

• Uma meta técnica: uma escala, uma mudança de acordes, um golpe de arco, uma digitação.
• Uma meta de repertório: Uma peça ou música completa, escolhida com o estudante.
• Uma meta de leitura ou de ouvido, De acordo com o que o diagnóstico tem mostrado.

Verifique as metas a cada mês com o estudante ou com sua família. Se não se cumprirem, pergunte se eram realistas, se houve prática em casa ou se o plano precisa de outro caminho. Como converter essas metas em uma sessão concreta o desenvolvemos em como preparar uma aula de música.

E leva um breve registro depois de cada sessão: o que foi feito, o que funcionou e o que resta para a próxima. Com vários estudantes à semana, a memória não alcança.

Acordos e comunicação com famílias e estudantes

A maioria dos mal-entendidos em classes particulares vem de acordos que nunca se falaram. Antes de começar, deixa por escrito:

• Dia, hora e duração da aula.
• Com quanta antecipação pode ser cancelada e como as classes são reponedas.
• O que acontece se você é quem cancelar.
• Quanta prática em casa esperas e como vai se registrar.
• O canal de comunicação e em que horários respondes.

Com crianças e adolescentes

Dedica dois minutos no final da aula a contar à família o que se trabalhou e o que há que praticar. Fala de avanços concretos, não de generalidades. Se há um problema, como que não pratica ou se frustra, comêntalo em privado com o adulto e leva uma proposta, não só a queixa.

Comunícate sempre com adultos responsáveis e não por chats privados com o menor, e procura que haja um adulto em casa durante a aula. São limites que protegem o estudante e também você.

Com adultos

Os estudantes adultos têm pouco tempo e expectativas altas. Ajusta as metas à sua agenda real, explicales o porquê de cada exercício e dais repertório que gostem desde o início.

Pontuação e profissionalismo

Em Bogotá, um trancón pode comer meia classe. Planeja suas rotas com margem, agrupa estudantes por zonas quando puder e avisa apenas saber que você vai chegar tarde, não quando você já está tarde.

• Começa e termina à hora acordada; se o estudante chegar tarde, a classe não se alarga a salvo que o tenham acordado.
• Tenha o material pronto antes de chegar ou se conectar.
• Celular em silêncio e fora da vista, salvo para o metrónomo ou uma gravação.
• Insta permissão antes de tocar o estudante para corrigir uma postura; muitas vezes basta mostrar-lhe com o seu próprio corpo.
• Cuide da sua apresentação e da sua linguagem, também nas aulas virtuais.

Classes virtuais ou domicílio: o que muda

Em virtual, ativa o modo de som para música se a sua plataforma o tiver e revisa a sua própria equipe; deixamos-lhe recomendações em equipe para aulas virtuais de música.

Se você se interessa por dar aulas em ambos os formatos dentro de uma rede, em A medio tono Nós procuramos professores para aulas virtuais e a domicílio em Bogotá e arredores, e avaliamos cada um em música, pedagogia e qualidade humana antes de sua primeira classe. se candidatar como professor e, se você ainda está definindo seu caminho, ler Como ser professor de música na Colômbia.

Erros comuns dos professores que começam

• Falar mais do que o estudante toca: o instrumento deveria estar em suas mãos a maior parte da classe.
• Corrigir tudo ao mesmo tempo em vez de escolher uma única correção por fragmento.
• Usar sempre o mesmo método sem repertório que goste do estudante.
• Deixar tarefas vagas, como “practica a canção”.
• Não registar progressos e esquecer o que aconteceu na semana anterior.
• Aceitar aulas seguidas em extremos opostos da cidade, sem margem para o tráfego.
• Adiar as conversas difíceis com a família até que o problema já é grande.

Perguntas frequentes